华东师范大学澄迈实验中学一直倡导并践行“心新教育”思想。其四大核心理念之一是培养学生“深度、自主”的学养，即以学生为主体，通过深度学习，学生自我独立地用分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标和自我成长，培养学生的批判性思维与创新精神，培养学生的知识迁移和应用能力。值此国家“双减”大背景下，在澄迈县“能力提升建设年”的关键节点，为加强专业教师队伍建设，扎实推进深度学习课堂教学改革，促进教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念、转变教师的教育教学行为和学生的学习方式，进一步提高课堂教学的质量，5月11日，我校特邀北京师范大学郭华教授带来题为《深度学习与课堂教学改进》的线上精彩讲座，会议由学校科研处李维林主任主持。

郭华教授是北京师范大学教育学部教授，博士生导师；北京市社科理论人才“百人工程”人选，教育部新世纪优秀人才，国家教材委员会专家委员会委员，教育部基础教育跨学科教学指导专委会委员。著有《教学社会性之研究》《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》《课堂沟通论》《深度学习：走向核心素养》（合著）等，代表性论文有《带领学生进入历史：“两次倒转”教学机制的理论意义》《深度学习及其意义》等，郭华老师是国内深度教学的领域的先驱性和领军性人物。

首先，郭教授围绕“我们为什么要深度学习？”展开论述，将传统的灌输式教学比作芯片植入人脑，把学生教成了机器，没有自己的思想和情感，像这样的教学，肯定是不行的。学生应该有自己的思想，有独立的判断能力和创新能力。接着，郭教授以浙江金华俞正强老师的“行为实验”为案例，指出有些教师仅教孩子“可以这样去做”，而不引导孩子去思考“为什么要这样做”，于是孩子只能机械地被灌输了一些超前的知识，但不知道这些知识是如何得来的；而深度学习是要以学生为起点，引导学生真正的思考。

郭教授揭示出深度学习的核心理念：教学中，学生的学习真正发生了，学生在真正学习（动手、动脑、动心）；并从深度学习的性质、深度学习的内容、最近发展区与教学的关系、深度学习的任务、深度学习的目的等五方面让大家更系统了解深度学习。

深度学习应站在学生立场，教为学服务，学生是教学的主体，深度学习不是一种教学模式，它是历史上一切优秀理论与实践的总结与凝练，是现代教学应有的样子。在讲座最后，郭教授期望我们能引导学生像科学家那样，作为历史的创造者、作为社会的一份子去思考、去创造，培养能够创造良好生活的未来社会的主人。

此次培训，让教师们对深度学习有了更深刻的认识，也为今后深化课堂教学改革指明了方向。中学生的学习能力处于一生中的高峰期，是落实“立德树人、为党育人、为国育才”的关键时期，是实现新时期中国从人力资源强国转向人才资源强国的关键节点。华迈实验中学将始终如一秉承“心新教育”思想，构建深度学习课堂，使“双减”和深度学习在中学课堂中深度融合，促进课堂教学的提质增效，凝心聚品，为“双减”的落实交出独有的华迈答卷！